原标题：教育部：这两类研讨生教育平等重要！

迩来，《教育部关于深化推进学术学位与专业学位研讨生教育分类打开的定见》印发，一同来看定见全文——

教育部关于深化推进

学术学位与专业学位研讨生教育

分类打开的定见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆出产缔造兵团教育局，有关部分（单位）教育司（局），部下各高级学校、部省合建各高级学校：

为深化遵从实施党的二十大精力，实施习近平总书记关于教育的重要论说和研讨生教育作业的重要指示精力，深化推进学术学位与专业学位研讨生教育分类打开、融通立异，着力前进优良立异人才自立培育质量，缔造高质量研讨生教育体系，现提出如下定见。

一、全体思路

1. 辅导思维。以习近平新年代我国特征社会主义思维为辅导，全部遵从党的二十大精力，深化遵从实施全国教育大会和全国研讨生教育会议精力，推进教育强国缔造，实施立德树人根柢使命，遵从学位与研讨生教育规则，坚持学术学位与专业学位研讨生教育两品种型平等方位、平等重要，以前进优良立异人才自立培育质量为方针，以深化科教融汇、产教交融为方向，以强化两类学位在定位、标准、招生、培育、评价、师资等环节的差异化需求为途径，以要点领域分类打开变革为打破，推进学术立异式人才和实习立异式人才分类培育，健全我国特征学位与研讨生教育体系，为加速缔造教育强国、科技强国、人才强国供给更有力支撑。

2. 根来历则。疑问导向，集合制约两类学位研讨生教育分类打开的要害疑问，提出关于性方针行动，增强变革的实效性。尊敬规则，坚持先立后破、稳中求进，注重对现有人才培育进程的改造晋级，增强变革的可操作性。全体推进，加强者才培育的全链条、各环节变革办法的联接协作，增强变革的体系性。机制立异，大力推进培育单位内部体系机制变革，前进人才培育链、作业打点链的匹配度，增强变革的长效性。

3. 全体方针。到2027年，培育单位内部有利于两类学位研讨生教育分类打开、融通立异的长效机制愈加完善，两类教育各具特征、齐头并进的格局全部构成，学术立异式人才和实习立异式人才的培育质量进一步前进，学位与研讨生教育的打点体系持续完善、打点才能显着前进，推进教育强国缔造获得严峻发展。

二、一向坚持学术学位与专业学位研讨生教育两品种型平等方位

4. 坚持两类学位平等重要。学术学位与专业学位研讨生教育都是国家培育高层次立异式人才的重要途径，都应把研讨生的坚实基础理论、体系专门常识、立异精力和立异才能作为要点。学术学位依托一级学科培育并按类别公布学位，重在面向常识立异打开需要，培育具有较高学术本质、较强自创精力、厚实科研才能的学术立异式人才。专业学位按专业学位品种培育并公布学位，重在面向作业工业打开需要，培育具有厚实体系专业基础、较强实习才能、较高作业本质的实习立异式人才。培育单位应前进知道，在招生、培育、作业等方面临两类学位予以平等注重，保证两类学位研讨生的培育质量。

5. 分类方案两类学位打开。完善两类学位的设置、规划、规划和规划。一级学科设置首要根据常识体系区别，宜宽不宜窄，应相对平稳。专业学位品种设置首要根据作业工业人才需要，杰出精准，应相对活络。在研讨生教育学科专业目录中实施“并表”，统筹一级学科、专业学位品种设置并归入相应学科类别下，新设学科专业以专业学位品种为主。学术学位坚持高起点规划，要点规划博士学位授权点，以大力支撑初始立异。专业学位坚持需要导向，新增硕士学位公布单位原则上只打开专业学位研讨生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，一起具有学术学位与专业学位的领域偏重规划专业学位授权点，以全部支撑作业工业和区域打开。紧密对接国家高水平人才高地和招引集聚人才平台缔造方案，环绕京津冀协同打开、长江经济带打开、长三角一体化缔造、粤港澳大湾区缔造、成渝区域双城经济圈、东北复兴等国家打开战略，撑持区域加大统筹力度，缔造若干人才集聚平台，主动优化学科专业规划。以国家严峻战略、要害领域和社会严峻需要为要点，进一步前进专业学位研讨生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研讨生招生规划扩展到硕士研讨生招生总规划的三分之二支配，大幅添加博士专业学位研讨生招生数量。

三、深化打造学术学位与专业学位研讨生教育分类培育链条

6. 分类完善人才选拔机制。优化人才选拔标准，学术学位要点查核考生对学科常识的掌控与运用情况以及考生的学术立异潜力；专业学位要点查核考生的归纳实习本质、运用专业常识分析处置实践疑问才能以及作业打开潜力。在保证质量条件下充分发扬非全日制专业学位在持续教育中的作用。撑持有条件的培育单位进一步扩展举荐免试（初试）接收专业学位研讨生的规划，选拔具有较高立异创业潜质的应届本科结业生。在专业学位招生中，鼓舞添加必定比例具有作业工业实习经历的专家参加复试（面试）专家组。探究完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”。

7. 分类优化培育方案。学术学位的培育方案应杰出教育教育的理论前沿性，厚植理论基础，拓宽学术视界，强化科学办法练习以及学术本质前进，鼓舞学科穿插，在多种方法的学术研讨交流、科研使命中前进科学求真的初始立异才能，注重加强学术学位各学段教育内容纵向联接和各门课程教育内容横向协作。专业学位应杰出教育教育的作业实习性，偏重基础课程和作业实习课程的有机联系，注重实务实操类课程缔造，建议选用事例教育、专业实习、真实情境实习等多种方法，前进处置作业工业实践疑问的才能，并在实习中提炼科学疑问。培育单位应参照全国专业学位研讨生教育辅导委员会（以下简称专业学位教指委）发布的辅导性培育方案拟定本单位的专业学位培育方案，撑持与作业工业部分一起拟定体现专业特征的培育方案，添加实习环节学分，清楚实习课程比例，设置专业学位专属课程，加强专业学位研讨生教育中心课程缔造，推进课程设置与专业技能才能查核的有机联接。完善课程体系改进机制，标准两类学位间的课程分类设置与检查，优化监督机制，加强教育教育质量评价。

8. 分类加强教材缔造。学术学位教材应充分反映本学科领域的最新常识及科研发展，有利于施行研讨性教育和启示学术立异思维，引导学生打开自立性学习和根究性学习。专业学位教材应充分反映本作业工业的最新打开趋势和实习立异作用，要将真实项目、典型作业使命、优良教育事例等归入专业中心教材，撑持与作业工业部分一起编写中心教材，做功德例搜集、开发及教育，加强事例库缔造，将作业标准、执业资历、作业道德等有关内容需求有机融入教材。学科评议组、专业学位教指委担任组织编写、修订、举荐本学科专业领域的中心教材。

9. 分类健全培育机制。学术学位应强化科教融汇协同育人，进一步发扬国家严峻科研项目、严峻科研平台在育人中的重要支撑作用，加强与国家实验室和作业工业一线的联合培育，鼓舞以跨学科、穿插交融、常识联系方法打开高层次人才培育。专业学位应强化产教交融协同育人，将人才培育与用人需要紧密对接，深化缔造专业学位联合培育基地，强化专业学位品种与相应作业资历认证的联接机制，完善作业工业部分参加专业学位人才培育的准入标准及监测评价，保证协同育人根柢条件与成效。完善研讨生学业预警和分流退出机制，根据学生培育实践守时进行学业预警，对不合适持续攻读地址学科专业的研讨生及时分流退出，保证研讨生培育质量。

10. 分类推进学位论文评价变革。根据两类学

位的常识理论立异、归纳处置实践疑问的才能水平需求和学术标准、科学道德与作业道德标准，分类拟定学位论文根柢需求和标准、评阅标准和规则及核对处法。优化穿插学科、专业学位论文评定和抽检评议要素（方针体系）。专业学位教指委研讨编写各专业学位品种的《博士、硕士学位论文根柢需求》，要点查核独立处置专业领域实践疑问的才能。鼓舞对专业学位实施多元学位论文或实习作用查核方法（专题研讨类论文、调研陈述、事例分析陈述、产品方案/作品创造、方案方案等），清楚写作标准，树立作业工业专家参加的评定机制。撑持为穿插学科、专业学位单独设置学位判定分委员会，专业学位判定分委员会可聘请作业工业专家参加。

11. 分类缔造导师部队。强化导师分类打点，完善导师分类评聘与查核准则。契合条件的教师可以一起担任学术学位导师和专业学位导师。专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组准则，完善校外导师和作业工业专家库，拟定校外导师评聘标准及方针，清楚校外导师责权鸿沟，打开校外导师培训。鼓舞树立导师学术休假准则，学术学位导师应守时在国表里访学交流，专业学位校内导师每年应有必守时刻到作业工业一线打开调研实习；专业学位协作培育单位应撑持校外导师守时参加高校教育教育，推进校表里导师协作交流的双向互动。

四、大力推进要点领域的分类打开变革完成首先打破

12. 以基础学科博士生培育为要点推进学术学位研讨生教育变革。安身培育将来学术领武士才，撑持具有条件的高水平研讨型大学打开基础学科人才培育变革试点，把基础学科首要定位于培育学术学位博士生，进一步前进直博生比例，对学习进程中不合适持续攻读博士学位且契合相应条件的，可只公布学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位。撑持培育单位加大赞助力度，加强与强基方案、基础学科优良学生培育方案等的联接，招引具有推免资历的优良本科结业生攻读基础学科的硕士、博士。撑持培育单位完善中心高校根柢科研事务费运用机制，完成对基础学科优良博士生的长周期平稳撑持。试点缔造基础学科高层次人才培育中心。

13. 以杰出工程师培育为牵引深化专业学位研讨生教育变革。瞄准国家战略规划和急需领域，完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点规划；立异高校与国家实验室、科研机构、科技公司、工业园区的联合培育机制，归入契合条件的公司、国家实验室、科研机构、科技园区课程并断定学分，探究打开全日制专业学位研讨生订单式培育、项目制培育；打造实习才能导向型的工程专业学位硕士、博士培育“样板间”，大力推开工程专业学位硕博士培育变革试点，全部推进杰出工程师培育变革。规划有些高校和中心公司共建一批国家杰出工程师学院，探究人才培育体系重构、流程再造、才能重塑、评价重建；依托学院、校企联合缔造配套的工程师技能中心，打造类公司等级的仿真环境和工程技能实习平台；完善校企导师选聘、查核和鼓励机制，重构校企双导师部队；强化杰出实习才能培育的中心课程缔造，推开工学替换培育机制，施行有组织的科研和人才培育，全部推进各专业学位联系本身特征深化变革立异。

五、加强学术学位与专业学位研讨生教育分类打开的组织保证

14. 实施培育单位责任。培育单位应加强对学术学位与专业学位研讨生教育分类打开作业的研讨安设，保证正确育人方向，完善推进两类学位分类打开的方针行动和质量保证体系。健全单位内部掩盖机构、人员、准则、经费等要素的打点体系和运转打点机制，强化分类打点、分类辅导、分类保证。具有条件的培育单位可为专业学位独立设置院系或培育机构，供给经费撑持，聘任具有丰厚作业工业经历的人员担任担任人，为专业学位打开创造非常好环境。撑持培育单位探究完善将学术学位与专业学位课堂授课、实习教育情况作为专业技能职务评聘要素的机制办法。

15. 加强部分方针支撑。强化学术学位与专业学位硕士、博士学位授权点的分类审阅与评价，学术学位授权点杰出高水平师资和科研的支撑，专业学位授权点把校外导师、联合培育基地等作为必要条件。完善政府投入为主、受教育者合理分管、其他多种途径筹措经费的投入机制，加大财务对学术学位特别是基础学科的投入；完善差异化生均拨款机制，进一步完善专业学位培育本钱分摊机制，健全学费标准动态调整机制，鼓励作业工业部分以多种方法投入专业学位研讨生教育。充分发扬教育信息化的战略制高点作用，着力推进学位与研讨生教育本钱数字化缔造。统筹?涣鳌钡拊臁⒀Э破兰酆妥ㄒ笛黄兰郏浞址⒀镒易橹⒀Щ帷⑿嶙饔茫晟贫嘣魈宀渭拥牧嚼嘌坏拊熘柿糠掷嗥兰酆腿现せ啤；钇么蚩澜绫局实刃У慕逃柿咳现ぃ平泄亟涣餍鳎平夜槐曜甲叱鋈ィ欢锨敖澜缬跋炝Α?br>

教育部

2023年11月24日

来历：微身教育

修改：王筱

审阅：崔婕 王素娟

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